Reconciliando Ando:
Una estrategia pedagógica desde las emociones
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CATEDRA
DE PAZ
Reconciliando Ando:
Una estrategia pedagógica desde las emociones
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1. Presentación de
participantes y población intervenida.
Equipo ejecutor de la
propuesta: Docentes a cargo de la experiencia significativa, formar, convivir y
transformar. (Carmenza Rodríguez, Dorelly Falla, Laura Sofía Zuleta, Sandra
Patricia Arias y Sirley Hernández Martínez.)
La población intervenida fue la
siguiente:
Estudiantes de grado octavo
124 en total
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Padres de familia de dichos
estudiantes
20 en total
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Docentes
16 en
total
|
Se contó entonces, con una población total
intervenida de 160 miembros de la comunidad educativa Pedro Antonio Molina.
2. Elementos de contexto.
La iniciativa “Reconciliando Ando: una estrategia
pedagógica desde las emociones” se encuentra vinculada al trabajo que viene
realizando el proyecto: “Formar, convivir y transformar” que consiste en la
transversalización de las áreas del conocimiento con un mismo objetivo, tratar
situaciones que afectan la convivencia identificadas en la institución, a
partir de las diferentes disciplinas y dando respuesta a preguntas
problematizadoras del proyecto institucional PRAES, entre ellas está: ¿Cómo educar en valores que contribuyan a la
convivencia en los diferentes espacios de vida de los niños y jóvenes de
nuestra institución de manera significativa? [1] Interrogante que surge a partir del diagnóstico realizado para este
proyecto institucional, donde se identificó que el problema principal en la
institución: es la dificultad para
construir valores de convivencia entre los estudiantes
Incluso, cuando se
les pregunta a los estudiantes cómo ven el entorno de la Institución Educativa
Técnico industrial Pedro Antonio Molina, los estudiantes reconocen que el
ámbito social es bastante agresivo y hostil y que la violencia trasciende al
colegio pues no solo genera problemas dentro, sino también fuera de este; por
ello reconocen que las agresiones y los episodios de violencia presentados en
el salón de clase o con compañeros de otros cursos, obedecen a mecanismos de
defensa y/o cuentas pendientes que
vienen desde la calle, porque no hay que olvidar que el sector, (Comuna 6),
presenta problemas de fronteras invisibles, delincuencia, drogadicción,
microtráfico, rivalidades entre hinchas del deportivo Cali y el América (barras
bravas), aspectos que van generando ambientes complejos y produciendo un caldo
de cultivo para generar acciones de tipo violento entre unos y otros
estudiantes.
Esta situación,
hace que la convivencia pase a ser un eje fundamental sobre el que se debe
trabajar siempre y es por ello por lo que el término convivencia se convirtió en
un aspecto central del accionar institucional. Entendiendo este concepto en un
sentido amplio, es decir, “la convivencia
no solo se refiere al trato directo entre las personas, sino que abarca también,
aquellas situaciones que influyen en las relaciones interpersonales, con
nuestro entorno y con nosotros mismos.” [2]
Por lo tanto, el
proyecto: formar convivir y transformar y la iniciativa: “Reconciliando Ando: una estrategia pedagógica desde las emociones” se ajustan a los requerimientos de la
institución y la realidad del país, al ser ejes movilizadores de estrategias que no solo sustentan el proyecto
PRAES teniendo en cuenta sus aspectos básicos: Construcción de ciudadanía,
proyecto de vida, convivencia; sino que también promueven cultura de paz, tan
necesaria, en los ambientes escolares si se apunta una reconciliación a largo y
mediano plazo.
De ahí, que la educación sea
el vehículo esencial para poder resolver los conflictos de manera acertada, sin
tener miedo de ceder porque es necesario concertar para poder continuar. De tal
manera, que los gobiernos están llamados a ejercer un papel fundamental en la
construcción de paz que no solo es la dejación de las armas o firmar acuerdos;
sino también ser hacedores de justicia social y sobre todo de tener la voluntad
de invertir en la educación de los ciudadanos porque un pueblo
sin educación está destinado al fracaso y si hoy hablamos de diálogo y
reconciliación, de justicia y reparación, es necesario preguntarse desde el rol
de educadores: ¿Se
educa para la cultura de la violencia o se educa para la cultura de la paz?
3. Pertinencia y
justificación del proyecto.
Frente a las numerosas cifras de muertes, torturas, desapariciones, fosas
comunes, desplazamiento forzado y demás situaciones marcadas por la violencia,
valdría la pena preguntarse: ¿Se puede seguir insistiendo en la búsqueda de la
paz? Respuesta que indiscutiblemente debe ser afirmativa, porque lo mejor para
todas las sociedades es resolver sus conflictos por la vía pacífica; esto no
solo evitaría la pérdida de muchas vidas, sino que también evitaría atrasos económicos,
se dejaría a un lado los resentimientos, la desagradable costumbre de culpar a
unos y otros. Además, de la terrible práctica de matarse entre hermanos por
intereses de unos cuantos que desean que este conflicto continúe para beneficio
propio.
De este modo, hoy
más que nunca cabe preguntarse: ¿De qué forma se puede contribuir a mejorar la
convivencia en el entorno inmediato? Lo que implica realizar un aporte a favor de esta y del bienestar de la
sociedad. Por eso es necesario tener claro de qué lado se quiere estar, es
decir, ante la polarización en la que se vive actualmente en el país ¿Qué escoger
como colombianos y más aún como docentes? Aquí es necesario, sin dudarlo optar
por la construcción de paz en el país, aunque por sí sola no sea una campaña
que se vea con mucho éxito; pero vista en detalle y desde la práctica
pedagógica, el proceso de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes, seguramente
se podrán realizar aportes significativos.
En este orden de ideas, la
presente iniciativa es relevante porque no solo busca promover una cultura de
paz al interior de la institución educativa Técnico Industrial Pedro Antonio
Molina, (Sede Vencedores), donde se puedan disminuir la cantidad de conflictos
arbitrarios y aumentar aquellos que los estudiantes puedan resolver desde sus
propias habilidades. Sino que busca llegar a las causas que generan los
comportamientos violentos y que no les permite a los estudiantes realizar
gestión del conflicto y de sana convivencia. En otras palabras, esta iniciativa
es la vía más pertinente para generar procesos de reconciliación con los
estudiantes si se abordan desde sus emociones, sus realidades y sobre todo
desde sus propias narrativas.
4. Proceso de intervención
¿Qué se hizo? ¿Cómo se hizo?
En términos pedagógicos, se hace énfasis en
la importancia del aprendizaje significativo porque busca en los estudiantes
tener conocimientos más amplios, creativos, conceptuales y que sean útiles para
comprender una variedad de problemas y situaciones que pueda enfrentar no solo
en el ámbito escolar, sino en la vida misma. De este modo, también priorizamos
el valioso aporte de la pedagogía de las emociones, en tanto ayuda a generar
climas positivos, a través del efectivo gestionamiento de las emociones.
La modalidad de cada uno de los encuentros se
presentó a partir de talleres cuyo esquema general fue el siguiente:
a.
Temática
del encuentro
b.
Objetivo
de cada encuentro
c. Recursos: (Video beam,Computador, Bafle de sonido, fotocopias, lapiceros,
pliegos de papel bond, marcadores permanentes, papel silueta, temperas,
cuentos, cinta, lanas, música, etc.)
d. Beneficiados:
ü Estudiantes de grado octavo
ü Docentes de secundaria
ü Padres de familia de estudiantes de
octavo y estudiantes de 11 jornada de la tarde
e. Lugar: Instituto Técnico Industrial Pedro Antonio Molina, sede
Vencedores, jornada de la tarde.
f.
Metodología: se
fundamenta en el taller, un espacio participativo y de reflexión, dado a partir
de los siguientes momentos:
PRIMER MOMENTO: Motivación o introducción
SEGUNDO MOMENTO: Descripción
TERCER MOMENTO Análisis
CUARTO MOMENTO: Producto final
QUINTO MOMENTO: plenaria y conclusiones.
(Con los estudiantes de Octavo, por
cuestiones de tiempo, por cantidad de estudiantes y por la limitación de
espacios generalmente se presentaron tres grandes momentos para trabajar.)
En este sentido, a continuación se presenta
la ruta que se siguió en las intervenciones que se realizaron de la propuesta:
Cronograma
de encuentros: Reconciliando Ando
Meses
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Padres de familia
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Docentes
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Estudiantes
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MARZO
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MARZO 7
Taller No 1: el respeto en el hogar
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Marzo 9
Taller No 1: el respeto en el aula
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Marzo 12
Taller No1: Autoestima ¿Quién soy yo en el
mundo?
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Objetivo: Ayudar a comprender
las realidades familiares para desarrollar actitudes favorables de los
estudiantes.
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Objetivo: Generar
un espacio de sensibilización frente al valor del respeto en el contexto
escolar, desde la perspectiva de los docentes.
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Objetivo: Promover en los estudiantes su
construcción como sujetos de derechos en y para la vida.
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ABRIL
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ABRIL 19
Taller No 2: Educar y conocer a nuestros
hijos
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ABRIL 20
Taller No 2: Educación y ´pedagogía
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ABRIL 10
Taller No 2: Campañas actitud positiva
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Objetivo: Dar a conocer la educación
como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la
necesidad de dedicar el tiempo necesario para capacitarse en la maravillosa
tarea de ser educadores de sus hijos.
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Objetivo: Promover espacios
de reflexión con los docentes para posibilitar cambios en las relaciones
pedagógicas en el aula.
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Objetivo: Facilitar espacios
que ayuden a la construcción de estrategias para la convivencia pacífica en la escuela.
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JUNIO
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JUNIO 22
Taller No 3:
Comunicando Ando
(Hacia una comunicación asertiva)
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JUNIO 28
Taller No 3: Comunicando Ando (Hacia una
comunicación asertiva)
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JUNIO 27
Taller No 3: Comunicando Ando (Hacia una
comunicación asertiva)
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Objetivo: Descubrir
la importancia del diálogo en el proceso de acercamiento y comprensión mutua
entre padres e hijos.
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Objetivo: Descubrir
la importancia de la comunicación, la enseñanza y la práctica reflexiva como
medio de desarrollo docente y mejora del ámbito escolar.
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Objetivo: reconocer
la importancia utilizar estrategias de comunicación asertiva en la vida
cotidiana y en el entorno escolar.
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AGOSTO
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AGOSTO 28
Taller No 4:
Tejiendo y sanando
(Ejercicios de memoria)
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AGOSTO 17
Taller No 4:
Tejiendo y sanando
(Ejercicios de memoria)
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AGOSTO 29
Taller No 4:
Tejiendo y sanando
(Ejercicios de memoria)
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Objetivo: Propiciar espacios
para la construcción individual y colectiva de colcha de retazos como
ejercicio de memoria y sanación desde el rol como padre y madre de familia.
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Objetivo: Propiciar espacios
para la construcción individual y colectiva de colcha de retazos como
ejercicio de memoria y sanación desde el rol como docente y su quehacer
pedagógico.
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Objetivo: Descubrir la importancia del tejido
como representación simbólica de construcción de la memoria y sanación de las heridas del pasado.
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OCTUBRE
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OCTUBRE 23
Taller No 5: Perdonando Ando
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OCTUBRE 24
Taller No 5: Perdonando Ando
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OCTUBRE 25
Taller No 5: Perdonando Ando
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Objetivo: Buscar
caminos de reconciliación mediante diferentes acciones educativas que
conduzcan a los padres de familia a sanar sus heridas, elevar la autoestima,
redireccionar su rumbo y desaprender el lenguaje de la violencia.
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Objetivo: Reconocer estrategias comunicativas
y de reconciliación que permitan a los docentes analizar conflictos y entender los procesos que
pueden llevar a los diferentes miembros de la comunidad educativa a perdonar
y sanar heridas.
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Objetivo: Brindar diversidad
de herramientas orientadas a la resiliencia y el perdón.
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5. Situación después de la
intervención.
Al finalizar la intervención como efecto
principal del proyecto fue la mejora en el ambiente educativo al impactar las
formas de resolución de conflictos de los estudiantes. Ayudó a que tanto padres
de familia, docentes como estudiantes, comprendieran la importancia de restablecer
relaciones rotas y aprender a vivir de manera no violenta. A su vez, reconocer
que se hace parte de un contexto conflictivo y que el formar hacia una cultura
de paz opuesta a la cultura de la violencia se está enseñando a transformar la
percepción sobre el cómo se piensan los conflictos y la manera cómo se les
puede dar solución a los conflictos que atormentan a los estudiantes. Si esto
no se hace, se seguiría teniendo graves inconvenientes de convivencia al
interior de las instituciones porque la violencia cualquiera que sea su
tipología sirve para paralizar a las personas puesto que infunde miedo, produce
impotencia y no permite procesar una respuesta adecuada ante una situación no
deseada.
En este orden de ideas, la iniciativa ha
empezó a generar procesos de sanación como resultado de una estrategia
pedagógica de las emociones que está invitando a la reconciliación como un
continuo caminar hacia la reconstrucción de tejido social, desde la familia,
desde el entorno educativo inmediato, permitiendo el diálogo, la construcción
de conciencia, autoestima y el fortalecimiento de la sana convivencia en la
institución, en los estudiantes y en sus núcleos familiares.
Un ejemplo claro de ello, fue el testimonio
de algunos miembros de la comunidad educativa de la sede Vencedores:
La estudiante del grado 8-9 Luz Angela
Astaiza Pinillo:
“Mi experiencia como estudiante fue linda
porque gracias a ella pude perdonar, me acerco más a mis padres para
decir un TE AMO y fortaleció mucho más la comunicación con mi madre. Además de
comprender que la familia nos proporciona valores que nos quedan para toda la
vida. Saber quién soy yo en realidad cual es mi propósito, a
construir con cariño manualidades para ese ser querido que es muy importante
para nosotros sólo que no se lo decimos muy a menudo”.
El padre de familia Huberney Campuzano
Hernández: “En mi experiencia como padre
puedo decir que el proyecto me pareció muy bueno porque nos ayudó mucho a como
poder acercarnos más a nuestros hijos y para conocerlos y tener un lazo mucho
más fuerte como familia. Y para nosotros como padres poder demostrar y decirles
lo que sentimos hacia ellos”.
La docente Martha Correa: “Reconciliando ando es una gran experiencia de crecimiento
personal que me permitió compartir momentos muy especiales con mis pares y también
con mis estudiantes y padres de familia. En estos espacios aprendí cosas nuevas
y es satisfactorio observar el trabajo de los chicos y los padres y como
participaron de las actividades programadas. Lo aprendido en los talleres me
brindó herramientas para ayudar a mejorar la convivencia en el aula de clase. En
el caso del grado sexto, realicé actividades que me permitieron mejorar la
convivencia, a través de la estrategia del círculo del perdón”.
El
coordinador Alberto Valencia: “La propuesta de RECONCILIANDO ANDO es la que a nivel institucional, propone una
dinámica de integración curricular desde una perspectiva pedagógica que respeta
no solo los ritmos individuales, sino también los procesos de desarrollo
psicosocial. Esta maravillosa propuesta ha sido capaz de sintonizar las
iniciativas de estudiantes, maestros, padres de familia y demás miembros de
esta comunidad educativa en torno a lo que hemos idealizado como un camino
acertado en la construcción de una sociedad incluyente, justa y equitativa que
no discrimina en la diferencia y que se proyecta en el cumplimiento de
objetivos que propenden por la paz y el respeto por el otro en el marco de los
derechos humanos.
Se han trabajado iniciativas de encuentro entre padres de
familia, estudiantes y docentes con matices de respeto, reencuentros, perdón y
reparación en medio de las situaciones que cada uno de los participantes ha
compartido a lo largo de todos los talleres programados en el desarrollo e
implementación de esta gran propuesta.
Finalmente, el equipo responsable de la propuesta se ha
caracterizado por alto nivel de compromiso y entrega en cada una de las
actividades programadas donde los miembros de esta comunidad han tenido la
posibilidad de participar activamente dando cumplimiento al principal objetivo
que tiene este proyecto en el marco de una cultura de verdadera paz”.
6. Lecciones aprendidas y
conclusiones
El efecto que tienen las
diferentes actividades del Proyecto reconciliando ando en los miembros de la
comunidad educativa que participaron en los diversos espacios de reflexión, se
evidencia en el trato, la disposición, el interés, la participación, muestras
de afecto, testimonios de cambio en sus espacios de convivencia, entre otras,
lo que nos demuestra que realmente hay un impacto importante y que invita a ser
multiplicado para la totalidad de los miembros de la comunidad educativa de la
institución.
Desde la perspectiva como
docentes facilitadoras y promotoras de la iniciativa, se confirma una vez más
el valor e importancia que tiene el implementar una estrategia pedagógica
dentro de las instituciones educativas, orientada hacia la gestión efectiva de
las emociones como una necesidad inaplazable en medio de una sociedad expuesta
a constantes agresiones, conflictos de todo tiempo. Por lo tanto, brindar
herramientas para fortalecer la convivencia escolar y en consecuencia el
desempeño académico de los estudiantes.
Conociendo la realidad de la
institución educativa Pedro Antonio Molina que cuenta con 8 sedes, lo que
implica la logística y el poco personal docente capacitado para ejecutar lo
propuesto, en este caso docentes integrantes de la iniciativa. Se decide,
seguir interviniendo en el año lectivo 2019 a la misma población de la sede
Vencedores, con el ánimo de poder evaluar en dos años de aplicación de la
iniciativa su impacto en la comunidad educativa de la sede intervenida, en
tanto se requiere de sus concepciones y maneras de vivir la experiencia de cada
uno de ellos para construir una narrativa completa de esta experiencia
denominada: Reconciliando Ando: una estrategia pedagógica desde las emociones.
Entonces, a partir de los resultados positivos que se esperan obtener, poder
intervenir a las demás sedes que conforman la institución, en especial aquellas
que más lo puedan necesitar.
[1] GUTIERREZ, Fabiana y PALACIOS,
Omar. Estrategia pedagógica para la construcción de valores de Convivencia.
PRAES. Institución educativa técnico
industrial Pedro Antonio Molina. Santiago de Cali, sf.
[2]
Institución educativa
técnico industrial Pedro Antonio Molina. Plan de área de Constitución política,
año lectivo de 2017. p 12.
